La remise en question de l’autorité et des normes sociales est un élément saillant de la philosophie punk qui considère les institutions comme structurellement aliénantes, principalement parce qu’elles sont déresponsabilisantes, mais aussi parce qu’elles impliquent l’adhésion à des pratiques, souvent délétères, et rarement remises en question. La « normalisation » et la « standardisation » ont ainsi pour but de contrôler des individus afin de répondre à des impératifs économiques capitalistes et patriarcaux, fondés sur l’exploitation des corps, notamment des mères. Le bien-être et la liberté des individus sont totalement évacués de l’équation.

Les « punk parents » questionnent intelligemment les institutions traditionnelles de la santé, de la famille et de l’éducation, et rejettent la violence, qu’elle soit physique, psychique, symbolique, sociale, économique. À leur conception anarchiste, non-violente et égalitaire de la société et des rapports humains s’adosse une conscience écologique forte. Ainsi, les pratiques parentales qu’elles et ils adoptent tendent à être respectueuses de tous les vivants : mode de vie écologique, minimaliste et autonome, naissance physiologique, allaitement, maternage proximal des enfants par leurs pourvoyeurs de soins, éducation non-violente, apprentissages libres et autonomes, etc. Les punk parents proposent un nouveau modèle parental et éducatif, résolument porteur de paix et de révolution écologique et sociale.

Table

À propos
Quelques mots sur la manière 11

Introduction
Pourquoi « punk » ? Parentalité, anarchisme, écologie 13
Contre l’autorité et les normes 15
Anarchisme et égalité 17
Autonomie et écologie 18

Première partie

Maternité, la dialectique de la nature et de la culture : une perspective
« écoféministe » 21
Un féminisme construit contre le corps des femmes et le sexe féminin 23
La dépendance à l’industrie pharmaceutique, une libération : vraiment ? 23
Qu’est-ce que le féminisme ? 24
La « nature », ennemie des femmes ? 25
Une libération, vraiment ? 27
Sophismes, mensonges, manipulations 28
La rationalité n’est pas le privilège de la médecine 30
Corps propre, corps médical : la sujétion du corps féminin dans la médecine
moderne 32
Prises en charge 33
Accouchées 35
Pas même bonnes à nourrir leurs enfants 36
Sortir de la matrice de l’illusion 37
Un féminisme construit contre le corps des mères et le « sexe maternel » 39
Vous ne pouvez pas dire aux mères… 40
Femme et mère, un conflit ? 42
La femme, une invention moderne ? 43
Le moyen n’est pas la cause d’aliénation 44
Le principe du choix comme cause d’aliénation 45
Une société « séparatiste » 46
Au-delà du féminisme 46
L’instinct maternel existe-t-il ? 49
Les féministes contre les théoriciennes de la nature humaine 51
Une possible réconciliation 54
Humaines, juste humaines : par-delà nature et culture 56
Pour en finir avec la domination patriarcale 60
Que serait un monde sans pères 69
La Révolte des mères – Manifeste 71
Lettre à Marina 74
Le mouvement des femmes pour une grossesse, une naissance et une maternité respectées : un écoféminisme français ? 76
Le travail reproductif :grossesse, enfantement, allaitement, élevage 83
La naissance 84
Allaitement et maternage proximal 107

Deuxième partie

Enfance 139
Domination adulte et violence éducative 141
Violence éducative : énoncer l’indicible 141
Il faut éduquer les enfants 145
Autorité, impérialisme adulteet colonisation de l’enfance 149
Réflexions sur la pertinence de la formule « violence éducative ordinaire » 157
Les écueils des techniques de communication dites non violentes 161
Une éducation « inviolente » 169
Choisir l’amour et le respect inconditionnels 169
Apprendre à être parents 173
Comme des invité·es de marque 178
Adopter le point de vue de son enfant : un chemin vers la bienveillance 183
La qualité est la quantité 186
Ni obéir ni désobéir : simplement être libre 189
Pour une éducation fondée sur l’authentique intérêt de l’enfant 198
Pour une prise en compte radicale du consentement des enfants 200
Parentalité et écologie 203
Qu’est-ce que l’écoparentalité ? 203
Parentalité, éducation, écologie radicale 209
Commensalité, lien écologique et co-souffrance 219

Troisième partie

Grandir ensemble, grandir libre 223
Vivre sans école 225
On enverra nos enfants à l’école quand les vôtres iront en chantant 225
La Grande Voleuse de temps 227
Le Mauvais Génie scolaire ou l’art de mutiler la sensibilité des enfants 230
La maladie de penser sans cesse, la science et l’école 234
Faire société sans école 237
Vivre sans école, entre fantasmes et réalités 241
De la différence entre « avoir le droit » et « être obligé » 249
Retour sur un cas d’école de genèse anti-démocratique d’une loi 254
Jouer, apprendre,se tromper, vivre 269
Jouer, c’est la liberté ! 269
Éloge de l’erreur 275
Faut-il lire (et aimer lire) ? 280
Faut-il enseigner la lecture ? 286
La désertion écologique 291
De tout temps, il y a eu des débandades… 291